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也是,除了家委,誰還能讓老師當中介請其他家長來校。

溫同學媽媽靜候多時,只敷衍禮貌望他一眼。

辦公室稀稀拉拉坐著暫未上課的老師,談嘉秧班主任暖場道：「我們找間空的會議室聊吧。」

徐方亭便跟談韻之在門口錯肩而過，小手指給他輕輕勾一下,眼神黏了幾步遠。

然後便不知道往哪個地方詳談。

「他好像經常來學校。」姍姍冷不丁評價道。

「噢……」徐方亭回過神，「小孩比較調皮。」

「小男生都是那樣，」姍姍說，「我侄子也經常上房揭瓦,我媽氣得老了幾歲，可是還寶貝得不得了。」

徐方亭不再評價，進了辦公室跟讀書時進教室，四處都得靜悄悄。

談韻之給帶進一個圓桌會議室，班主任坐主位，家長分坐兩邊。

班主任肩挑主持人的職責,首先開口道：「那麼溫媽媽,嘉秧舅舅,今天叫兩位來,主要是針對嘉秧在校的表現做一個詳細的溝通。」

溫媽媽蠢蠢欲動的模樣落進她的眼睛，她沒有立刻收聲，跟談韻之道：「之前我也跟您溝透過，嘉秧在校的集體意識和情緒管控方面相對弱一些，所以經常會跟同學有一些小摩擦。老師發現或者收到投訴的,都有及時調解。但老師精力有限，一直盯著紀律不太現實，所以有可能會有疏漏的現象，導致一些同學心有委屈。上週五我不知道他回家有沒有跟你說，他把溫同學推倒在地上，後腦勺差點撞上椅子，這是一件很危險的事。」

談韻之微微收斂下巴，歉然的姿態令人無法苛責。

然而溫媽媽並非第一次跟他對峙，事關寶貝兒子，絕不會再給這副皮囊矇蔽。

「你們家小孩真的是手快，」她憤然道，「我兒子跟我反應過，他已經不是第一次推人。只要不合他的心意，話也不說，不管三七二十一就把人推開。哎，你要教他有話好好說，不能動手動腳。大家都是父母的心頭寶，摔了磕了能不心疼嗎。」

溫媽媽上了點年歲，想起高齡試管拼二胎，以及被誤認為是奶奶的辛酸，登時紅了眼。

談韻之不得不忽視這種多餘的柔弱，就是論事道：「據我對自己孩子的瞭解，他不會無緣無故推人，應該是自己的權益受到了侵犯，才作出過激反應。當然我並沒有說推人這種行為正確，他的確錯了，我這裡代他跟溫同學道歉。像老師說的，他情緒管控方面比較差勁，性格比較頑固，我一直有在引導他。」

溫媽媽聽他滴水不漏的辯解，登時躥火：「你是覺得自己小孩沒錯？我跟你說，要不是顧全同班同學的體面，你家孩子這種行為，出到社會準會被罵沒家教。」

別說談韻之，就連班主任也覺得溫媽媽過火，忙調和與表明立場：「溫媽媽，孩子現在剛上二年級，還不到10歲，定性以後變成什麼樣子，我覺得有點誇張。」

「那總不能讓他繼續這麼下去，」溫媽媽怒火中燒，往會議桌輕砸一拳，義正辭嚴道，「他不但經常跟同學起衝突，據我所知還會擾亂課堂氣氛，影響老師上課進度，間接影響同學成績。」

談嘉秧一般預習過功課，如果老師所講跟預習不一致，他一根筋的思維便發作，當場不留情面指出老師的錯誤。

但很多時候他會走神，這樣的情況並不多見，最主要還是拖堂打老師的行為。

班主任試圖緩和氛圍：「嘉秧同學上課有時的確不舉手擅自發言，通常是想法跟老師的不一樣。多元思考這個出發點是好的，如果能稍微控制一下說話的場合，那就更好了。」

「這個在家我經常跟他強調，」談韻之不得不當孫子，把自己學生時代「欠缺」的批評盡數受下，「他這方面控制能力確實較弱。」