第19部分(第2/5 頁)

畫面全部都是修復後的文物，大部分都很精美。這時燈光一暗，開始了切換。

一張破舊的書畫——一張壯美而開闊的山水畫。

幾片碎裂的瓷片——一個天青色的瓷缸。

幾張零亂髒汙的書頁——一本翻開的整潔古籍。

……

畫面不斷變化，全部都是文物修復前後的對比圖。

那種感覺非常強烈，頃刻之前還破破爛爛、像是隨時可以送進垃圾堆的廢品，片刻之後，就變成了精美完整、輝煌壯麗的精品。

這種對比，就像有一雙神之手，輕輕撫去了歷史的塵埃一樣……

再沒一個人說話，所有進場的學生都被這些畫面吸引住了。

不需要解釋，他們也能意識到，文物修復師有多麼的了不起。

他們就像有逆轉時間的魔法一樣，把這些珍貴的文物帶回了從前！

蘇進比任何人看得都認真。

每一個畫面，都在他的腦海中留下了深刻的印象，細節完整而豐富。

以他的經驗和能力，只需要看前後對比，就能看出修復了哪裡，甚至能看出對方修復的前後過程。

學生們全部看呆了，他卻微微有些皺眉。

是他太自視過高了嗎？他怎麼覺得，這些修復的手段非常一般？

按理說，會展示在這裡的應該都是具有代表性的作品。

但是在他看來，修復前的這些物品損壞程度本來就不算太深，屬於比較容易修復的那種。

而即使是這樣的破損文物，修復之後的情況也不盡如人意。

譬如那幅書畫，經過了除黴去汙、重新裝裱等修復手段。但是處理過後，它的畫面比成品時模糊了很多，這明顯是清洗的過程中，洗滌劑使用不當，修復過度的表現。

再譬如那件瓷缸。雖然之前是瓷片的狀態，但肉眼就能看出，瓷片完整無損，只需要正常拼湊粘合就可以了。這是瓷器修復中最簡單的一種，但是修復後的成品上，仍然可以看到細微裂縫，這明明是可以去除的。

這裡展示出的文物，絕大部分都有問題，在蘇進的眼裡，都是應該打回去寫反省報告總結教訓的。而現在這意思，它們是被當成了範本？

他知道這個世界的文物修復水平很一般，但這也太差了點吧？

他用手指敲了敲自己的腦門，突然想通了。

對了，今天講課的是學生，畫面上這些也很有可能是學生作品嘛！

這樣一來就可以理解了，學生作品，有不足是正常的。而且留出這樣的不足，到時候還可以針對性地進行講解。

其實在以前的世界裡，蘇進講過無數次這樣的公開課和講座，規模比這大、層次比這高的比比皆是。這也是他以前經常用到的手段。

在文物不斷的切換中，禮堂的燈光徹底熄滅，學生們卻毫無所覺，已經徹底被帶入一個奇妙而精美的世界裡。不知什麼時候，蔣志新已經走到了舞臺正中央，他回過頭，跟他們一樣無比沉迷地看著這些藝術品。

片刻後，他終於轉過頭來，開口道：“華夏文物保護技術，從三千年前開始就已經存在，一代代延續至今。”

就算不說成績只論外形，蔣志新被稱為校園男神也是有理由的。他身材瘦高，相貌冷峻，聲音低沉而有磁性。這時一開口，就抓住了所有人的注意力。只有某幾個幽暗的角落，傳來幾聲女生低低的尖叫聲。

蔣志新面無表情，語調也沒什麼變化，繼續道：“從已出土的文物看來，三千年前的文物上面，就已經有修復的痕跡。可見人類從學會製造物品開始，就已經開始研究怎麼把它們修整復原。早在《呂氏春秋》裡，就已經有魯國複製青銅鼎送給齊國的故事。這也是文物修