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在已經勢微，這些東部地區被瓦剌人的各個部族分割佔據。隆景五年至六年的第一次天山之戰，正是將葉爾羌人的勢力徹底清除出去。

在明廷內部，也曾有人提出聯絡葉爾羌，平衡廣袤的天山南北路。然而大明最終未爭取葉爾羌汗國的支援，乃是因為作為突厥化的蒙古汗國，這個國家主體信奉先知默罕默德——大明官方定名為：默教。

葉爾羌汗國的創立者，賽依德汗正是對西藏發動聖戰，因高原反應而死。這段歷史過去未久，出於意識形態的考慮，大明只能在佛教和默教之間選擇一個。

顯然還是佛教更適合大明對當地的統治。

何況自從五十年前，西方默教的黑山和卓進入葉爾羌傳教，繼而白山派也進入該國。如今這個國家因為黑山派和白山派紛爭，根本無力進行高效的配合行動。大明是個講究效率的國家，更傾向於瓦剌的準噶爾和和碩特。

那兩個部落可是今晚喝酒說好發兵，明日一早就可以大軍出動的高效率盟友。

……

朱慈烺前世並沒有孩子，如今不得不在太子教育的問題上摸著石頭過河。在兒子年幼不懂事的時候，他還能一直帶在身邊。隨著兒子年紀一天天長大。需要接受更細緻的系統教育，自然不能帶在身邊培養。

在皇太子入讀的宗學裡，師傅先生都是多方挑選的大明精英。從自然科學到人文教育，乃至體育、音樂、美術等藝術培養，並沒有偏頗。事實上因為宗學祭酒東垣王朱常潔的個人愛好，音樂和美術佔據的課時比例達到三分之一。

朱慈烺親自設計的課程。當然也不可能出現偏重文科的情況。

問題在於皇太子自己喜歡。

在課餘時間他願意自己捧著四書五經探尋古仁人之心；願意花時間去揣摩《春秋》裡的字詞字義；並且他由衷嚮往成為顏淵那樣的大儒賢者……就如他叔叔永王殿下從小嚮往成為將軍一樣。

興趣是最好的老師，皇太子有這樣興趣，擔任語文、歷史等科目的老師當然更願意傳授。得英才而教之是人生樂事，何況這個英才學生還是皇太子呢。

這些老師灌輸的自然是他們自己的思想和道德標準，而從大明國人的角度來說，這些儒教化的道德標準並沒有絲毫錯誤。其中根本的核心原則甚至連朱慈烺都不能否定：比如孝，孝順尊親，敬天法祖；仁，關愛生命。寬厚待人；禮，尊重他人，不使人尷尬……

可以說，即便是朱慈烺前世，社會幾經變革，主流的父母也會教育孩子：誠實懂事講禮貌。

所以這些並不是黃道周的錯，更不能歸咎於儒生。

如果朱和圭不是皇太子，不是這個帝國的繼承人。就沒有任何可以指摘的地方。

問題就在於皇太子這個身份，以及用現實去打磨理想的漫長過程。

想通了這個問題。朱慈烺總算擺脫了焦慮，恢復了往日的鎮定。作為應對舉措，他在宗學之中加入了“時政”課，要內閣舍人們親自擔任的教師，為這些孩子講述當今大明以及周邊發生的事，解釋朝廷的政策用意。

舍人們對大明的忠誠是毋庸置疑的。因為這個世界上沒有其他國家可以讓他們羨慕。不過在解讀過程中，皇太子卻時常會冒出悲天憫人的普世情懷，所謂仁者愛人，這是華夏文化中極為尊崇的思想，但這種慈憫之心卻與當前的國策有牴觸。

尤其是在天山的戰事上。

“父皇。兒臣讀書發現從漢代伊吾盧設官之後，歷朝疆域都未遠過我朝哈密衛。那麼哈密以西又是誰的土地呢？”皇太子回到鍾粹宮，在庭中見到了親自澆花的父皇陛下，上前見禮，求教。

朱慈烺放下手裡的噴壺，並沒有意識到皇太子的真實用意，只當歷史知識普及，道：“哈密是土語‘大門’